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母婴

蒙氏教育的深邃

原标题:重走南门这家纯正蒙台梭利幼儿园,1500平独栋+浸入式外教值得关注!

蒙氏教育要把孩子带向哪里

文/梁燕飞

对于重视科学育儿观的父母来说,

■崔利玲

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想必对很多教育方式有了解,

“有序”、“有礼”、“独立”,是蒙台梭利教育成效中出现频率较高的词语。进入开展蒙氏教育的班级,通常看到的场景是:地毯(地垫)上、玩具柜旁、桌子边,男孩、女孩各自专心操作着自己面前的蒙氏教具,没有吵闹声,没有奔跑者,摆放、收拾,每个孩子都十分到位,教室里静逸安宁。

   
“蒙台梭利”在家长的眼里是个既熟悉又陌生的词。不论是在网络、微信还是市面上的各类早教机构或是幼儿园,这几个字出现的频次高得吓人,甚至开始成为家长为孩子选择教育时的“首要问题”。但蒙台梭利教育到底是什么?如何进行教学?这个问题说不定连不少标榜蒙氏教育的机构都说不出所以然,更不要提看得云里雾里的家长了,让小编来解答大家的困惑吧!

蒙台梭利就是其一。

这只是孩子们单独活动时的场景,如果需要集体协同性的活动,又会怎样呢?且看以下几个场景:

蒙台梭利是培养学习能力和习惯的教育

       
首先,在提蒙台梭利的具体教育环境之前,我们先来了解下蒙台梭利的教育目标是什么。

       
蒙台梭利教育理念由玛利亚·蒙台梭利的教育理念发展而来,基本原则是“追随孩子”。

       
同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同,蒙台梭利教育中最重要的方面与学业无关。蒙氏教育注重的是孩子的个人发展并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。在蒙台梭利环境的学习过程中,孩子应该享受自己童年的快乐,而不是提前掌握多少学术上的知识,更注重的是孩子学习的过程。

       
为什么会和我们过去固有的思想有这样的差异呢?这就同蒙台梭利的教育理念和目标相关了,“这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育”,接受蒙氏教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、每天默写单词这样的方式提高知识的密度,而是在蒙氏教育的环境中自己探索、寻找答案,逐渐掌握自己独特的学习能力,从而拓宽知识面。

   
 “其实是这样,孩子们在幼儿园的环境中并没有接触到一些基础背诵的概念和难度略高的题目,他们被教导的是自由地探索和学习,所以他们的学习习惯、能力和自主性会非常强。慢慢地我们孩子的优势就会逐渐体现出来。

蒙氏的教育自成体系,需家长的理念认可

场景地:大班建筑区

有准备的环境

    “有准备的环境”是蒙台梭利的特点之一。

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蒙台梭利关于有准备的环境的理解就是:儿童来到这里所接触到一切有利于发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。在这个安静有序的环境里拥有许多活动,孩子们来去自如,自由选择已被教导的工作,以自己的步调练习。在这里,在环境和老师的引导,孩子们体会自由,学习自律。

       
其教室分为七个区域,分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及读书角。各个区域都准备了各类教具,供孩子们可以自由选择“工作”。

       
在生活区,各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的,而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。这不,一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子,生怕打碎。“这样的环境可以让孩子们适应真实的生活,并且锻炼独立性。

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感官区听起来好像有些难以理解,其实就是通过各类感官教具,如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶等让他们通过感官来学习。

接下来让我们来了解一下跟日后学习相关的数学区和语言区。顾名思义,这两个区域是锻炼孩子数学和语言能力的。在这里,会有各式的教具供孩子进行学习。

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在数学区,会有一些彩色串珠,分别由10个、100个、1000个等等数量的珠子组成,孩子们可以通过自己的视觉及触觉,一个个数珠子的数量,然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体,通过具象的方式理解数学问题。

同样,语言区的孩子们也是通过视觉联系现实中的内容,配合学习。在语言区有这样一组教具,不同的单词与教学模型相对应,比如“elephant”对应的就是大象模型,不同单词旁边都会有一个模型进行参照,这样就可以通过多感官的形式帮助学习。

文化区则会有一些文化类的教具,比如世界地图拼图,孩子可以通过自己独特的方式将世界地图拼起来,在这个过程中了解一些基本知识。

艺术区一般来说,是孩子进行绘画的场所。在这个区域,孩子们可以自由的在自己的小毯上进行绘画。

读书角,顾名思义,里面放了很多书,小朋友可以在这里的书架上自由取阅,看自己想看的东西。

总之,孩子可以在蒙台梭利环境中学习各种文化知识,做复杂的算术题、说出各大洲的名称、识别几何形状、书写等,得到更好的成长。

不要去教孩子应该怎么做,自己探索才是学习的关键

在蒙台梭利的教室中,学习被称为“工作”。这个“工作”的主体是孩子,老师起的只是引导的作用。——她是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者,也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者,但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。

在蒙氏环境学习的过程中,孩子们会一遍又一遍的重复做手上的“工作”,在这个过程中发现并掌握手上的教具所蕴含的概念。

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用蒙台梭利的典型教具“粉红塔”来举例,“粉红塔”由十个边长递减的粉色立方体组成,孩子们需要做的就是将其按照从大到小的顺序搭成一个塔状。在孩子们用这个教具“工作”的时候,老师并不会在边上以任何形式进行指导,只是孩子一个人完成。可能孩子第一次做的不对、粉红塔最后倒下了,第二次也不对、中间一环出现了差错,在这样的自由选择过程中耗费的时间会很长,但他却能够靠自己“摸”、自己思考,最终掌握抽象的辨别能力。要知道,在这个过程中,全部依靠的都是孩子自己的思考。

“让孩子自己学、自己判断”这个道理非常浅显,但并不是每个人都可以做到。“有的家长会经常抱怨孩子什么都要问父母,不论学习、生活还是各类问题,甚至长大之后依然如此。却不知,造成这样问题的源头在家长本身。孩子很小的时候,大人就习惯告诉他这个不应该这样,那个该是这样,久而久之,孩子就习惯了不思考。

一次开放孩子家长观察的课堂上,就遇到过这样的情况。

当时,一个女孩正在聚精会神的完成“圆柱体插座”的教具,这个教具由十个木头的圆柱体凹槽和一个个圆柱体组成,孩子要做的就是把十个圆柱体全部放进相对应的凹槽。“在女孩‘工作’的时候,她的父亲坐在一旁观察,但不一会儿,她的父亲就按耐不住了:女孩子每拿起一个圆柱体在思考、比对放入圆柱体凹槽时,她的父亲就说‘不是这个’、‘换一个’,这样次数多了之后,我们发现,她拿起那个教具的时候,就会抬头看她的爸爸,好像在问是不是这个,然后默默地等待父亲的答案,其实我们应该让孩子自己选择,父母不能在孩子都还没自己尝试找到答案前,就抢在前面给她答案。

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蒙台梭利教具“圆柱体插座”

家长在宝贝受教阶段也需要高度的配合

每个孩子在众多地垫中找出两块颜色相同的垫子,连接好,与周围同伴的地垫平行摆放。然后在建筑材料中选取自己需要的积木或积塑,搬至自己的地垫上各自建构。在同区域活动的4个孩子在独自游戏的状态下利用10块左右的材料表现了平铺、延长、围合等低水平的造型。建构中,他们基本表现了平面的造型,而架高、架空、对称等大班孩子应掌握的基本建构技能没有表现。没有任何孩子倡议合作,没有孩子对别人的作品予以评价。一旦自己的建构作品被老师看过,他们立即拆分作品,离开区域。

在规则下,有限度的自由

看到这里,或许你认为蒙台梭利教育就是放任孩子自由的玩耍、学习,但事实却不是这样的。在蒙氏教育的环境里,孩子必须在遵从“规则”和“秩序”下自由的玩耍。

每个蒙台梭利教室都是“按照有限度的自由”这一原则运作的。

每个教室都有基本的规则,这些规则都是以尊重个人和环境这一蒙台梭利核心理念为依据的。

这里的规则大多是关于学生个人习惯和教养方面的内容。举例,假设一个小朋友想要玩粉红塔的教具,而另外的小朋友还在“工作”中,那么他就需要在旁边等。

“这个‘等’是我们在蒙氏教育中希望孩子学习的一样东西。另一个孩子在工作的时候,这个小朋友只能等待,而等待期间其实没有什么事情只能看其他孩子在做什么。所以这段时间就变成了学习的过程,他可以在看到其他孩子工作的过程,然后用自己的思维模拟,等到轮到他之后,他就可以通过实践验证自己的想法,等待也培养到孩子的好性格。”

这只是规则其中的一个方面,在蒙台梭利的教室中,有很多这样关于孩子的习惯、教养方面的规则需要遵守。比如当老师在和小朋友聊天或者在忙的时候,其他学生要找老师就要轻轻拍一下老师的肩膀,然后静静地等老师忙完;又比如小朋友从来不会自己去碰没有教过的教具,因为他们知道规则不允许。

在遵循规则的前提下,孩子可以自行选择感兴趣并且已被教过的教具,按自己的步调工作,当然也可以独自完成也可与他人合作。而老师则通过对孩子课堂上的观察,决定哪个孩子或哪些孩子适合学习新的活动或新的教具。目的就是鼓励孩子积极自主的学习,并在个人学习和小组合作中取得平衡。

南门的家长们,如果你感兴趣或推崇蒙氏理念

场景地:大班表演区

如何在家创造蒙台梭利环境

在知道蒙台梭利理念和基本的规则之后,家长又要如何将这种理念吸收实践,在家里就为孩子布置一个蒙台梭利环境呢?

那么这家幼儿园你一定要关注~

一共有5个孩子选择此区域。进入区域后大家随即穿上模特走秀的服装开始表演,走、停、转身、造型都有模有样。整个区域活动期间“观众”来了3个人,都是悄悄来、悄悄走。表演游戏前未看到孩子们商议节目、分配角色的过程,也未表现出无观众时离开表演区外出演出的行为。

家庭的环境要有秩序

这里的秩序做起来很简单,可以这样来理解:家里的各式摆放都要依据一定的“秩序”来布置。

比方说:很多家长会把孩子的各种玩具放进一个筐子里,但这样的做法是不对的。应该把孩子的不同玩具分门别类摆放,不同的车子、积木、拼图都可以分开。这样孩子玩耍完之后,就会自己把东西收好,放在原来的地方。

孩子日常的作息有一定的“秩序”也是非常重要的。在学校,会规定几点到几点吃饭、几点是出去玩,这样孩子对时间就有一定的概念;但是在家里,没有固定的作息规划,他有时就会玩一样东西玩很久,这样也是不对的,要让他知道什么时候应该做什么。

蒙玛利尔国际儿童之家

场景地:中班汽车巴士

布置蒙氏房间

蒙台梭利的理念中有这样非常重要的一点:就是让孩子可以做自己想做的事情。所以在蒙氏的房间中,孩子的床应该是非常低的,这样他醒来之后就可以自己下床做自己想做的事情。

除此之外,一些玩具、小柜子、衣服都要尽可能放在孩子够得到的地方,让他可以自己碰到,从而培养出自己的独立性。比方说:孩子的衣柜可以设计一个比较矮的杆子,这样他就可以自己选衣服、挂衣服,而不是什么都要父母帮忙。

同样,如果想要在房间里挂画培养孩子的艺术感,也要尽可能的放在与孩子视线平行的地方。

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2个孩子进入此游戏区域当“驾驶员”。他们各自选择方向盘、汽车,然后沿汽车站标明的运行路线行进。整个游戏期间,有3个孩子乘坐了汽车,大部分时间,都是“驾驶员”单独驾车来回行进。除了速度有快慢或停下来整理肩上的车厢背带外,没有其他的言语与行动。

厨房的设计

有条件的话,家长在厨房旁边可以设计一个小朋友的各种厨房用具,这样他就可以自己洗自己的小碗、杯子,培养他的独立能力。

厨房角落放上一些小拖把、簸箕这样的物品也是培养孩子手眼协调性和独立能力的好办法。起初,家长可以教孩子怎么拖地、怎么擦桌子,教会之后,他打翻水、看到桌子脏就可以自己去处理。

自己可以设计一些特别的方法或工具让孩子动手做

其实蒙台梭利环境没有特定的标准,家长可以根据自己孩子的特点设计。

比方说,对年龄特别小的孩子来说,自己取水、打泡沫、弄干这样的擦桌子的步骤比较复杂,那么家长可以简化步骤,就让孩子单纯的拿块布沾水擦桌子;也可以买一个小的喷雾瓶,教孩子擦玻璃。这些都是生活中的小细节,但是家长都可以布置一些简单的任务,在教会他们之后,他们就会经常自己做了。

       
总之,孩子可以在蒙台梭利环境中学习各种文化知识,做复杂的算术题、说出各大洲的名称、识别几何形状、书写等,得到更好的成长。

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中国第一批蒙台梭利精英老师主导创办

场景地:大班教室外长廊的自由活动

在蒙氏教育体系上的正统毋庸置疑

各个班级在长廊上摆放了10多个材料箱,多为小型体育活动的材料。集体教学活动结束后,孩子们来到长廊上选择自己喜欢的运动器械准备活动,一个老师站在材料箱边。选择的过程中,所有的孩子都习惯性地拿着选择的球、棒等朝老师望一眼,如果老师没有任何言语或表情,即开始活动。有6个人同时选择了双人游戏“棒击球”,他们握棒姿势、击打动作完全相同。

而独栋的环境更是让人眼前一亮

虽然孩子们在活动中是投入的、认真的、守序的,但是活动中的安静、程序化让我十分不安,特别是孩子们习惯于不须交流的、独自为阵的、没有丰富表情的活动,让我犹为担心,孩子们以后怎么办?

去年开园的时候达亲就去实地考察过

幼儿园是教育的场所,这里的教育不仅有习惯的养成,还有能力的培养与知识的传递。在能力培养中,孩子在学习与活动中的主动性、积极性、创造性将为孩子终身发展奠定基础。遗憾的是,这正是蒙氏教育最大的缺憾所在。如果我们的教育仅以守规则、懂秩序、独立为重点,可以预见这些孩子在未来的学习、生活中缺乏团队合作的愿望与行动,照本宣科,保守、偏执。

上周二又去观摩了孩子们的上课情况

随着科学技术的发展和人类文明的进步,社会发展的趋势将以合作、交融为主。我们的孩子已经处在独生子女的不良养育环境中,如果在幼儿园的生活中仍缺乏高密度的团队协同活动,孩子没有联合游戏、合作游戏的经验,将来他们怎么面对人与人协作、团队合作甚至国际交流呢?

下面图文带大家先感受一下吧~

不可否认,蒙氏教育对注意力不集中、缺乏秩序感、多动的孩子是有明显的帮助作用的。但是,如果把蒙氏教育的理念放在幼儿园所有的年龄段、所有的活动中,就不合适了。长期的训练,让孩子形成了思维定式,自然就不敢越雷池,创新性思维、创造性人才也就无从萌发与培养了。

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为什么蒙氏教育能够在部分幼儿园盛行,我个人认为有三大原因:一是幼儿园缺乏特色,急于通过捷径树立品牌;二是经济利益驱使,幼儿园欲通过额外收费补贴办园经费不足;三是办学者不懂教育,人云亦云。

(上为模拟全景图,可以看到全园框架)

幼儿教育有众多的理论,每一个理论都有借鉴指导的价值。希望办学者尊重孩子的年龄特点,给予孩子更多面向社会亲身实践、操作、感受的机会,培养孩子广泛的兴趣,开阔孩子的眼界,提高他们适应社会的能力,让他们真正成为社会的一员。(作者为南京市鼓楼幼儿园园长)

大环境

不合格的教师让蒙氏成“蒙事”

幼儿园离地铁天府三街站1公里处,领馆区2号门旁

■魏玉枝 刘文

最初听说是儿童之家,还以为是个家庭园呢,没想到是个独栋规格的国际性儿童之家,三层楼1500平米的大型标准园区,不管室内户外空间都充足,整体很大气。

玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的伟大教育家,她所创立的蒙台梭利教育法对世界幼儿教育的改革和发展产生了重大影响。改革开放以后,蒙台梭利幼儿园以及相应的教育机构在我国与日俱增。

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蒙台梭利教育开展的关键是有合格的蒙台梭利教师。蒙台梭利教育要求教师不仅要有一定的专业知识,还要求教师要有很强的综合能力。蒙台梭利教育要求教师是一个科学家,即教师要有一双科学家所拥有的善于观察的眼睛,不仅要了解孩子的心理发展和体能发展的需求,还要了解孩子心理的需要;同时要求教师也要是孩子的仆人,即通过观察了解孩子成长的需要,并合适宜地将孩子需要的东西提供给他们。由此可见,蒙台梭利教育对教师的要求是非常高的。

抬头看大厅天花板,还以为是个超大的地球仪,没想到竟然是一个地球仪顶灯!

但是,不少幼儿园没有了解蒙氏的精髓就匆忙照搬,甚至出现了负责蒙台梭利班的教师仅仅进行10天左右的短期培训就开始教学的现象。一些不正规的培训机构受经济利益驱动也在做培训工作,由于时间紧短,他们讲解教具多而介绍理论少,影响了蒙台梭利教育的质量,导致蒙氏教育变成“蒙事”的教育。目前,我国的蒙台梭利教师存在以下三个方面的问题:

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首先,对蒙台梭利教育精髓的领会不足。蒙特梭利教育体系的严谨性和操作性,对教师提出了严峻的挑战。蒙台梭利指出教师不仅是环境的提供者,还是一个观察者和示范者。蒙台梭利教师应该深刻理解蒙台梭利教育的深刻内涵,并在此基础上把握其精髓,真正把蒙台梭利教育理念渗透到教育实践当中来。蒙台梭利教育法中,教师扮演的是“导师”的角色,其作用是能够适时地对儿童的兴趣和需要予以回应,并在恰当的时候给儿童有针对性的指导和干预,而目前在我国,这种“导师”意识还尚未形成。蒙台梭利班的教师虽然经过了蒙台梭利教育法的培训,但是其对教师的传统认识是根深蒂固的,因此仍然没有完全摆脱传统的“教师中心主义”的传统教育模式。

虽然已经开园1年了,整体装饰依旧简单不繁杂,干花、可爱的情景小饰品

其次,拘泥于形式而忽略对内在价值的把握。蒙台梭利教学法的核心在于观察、了解儿童发展的内在需要,以确定其个别化教学的目标,而后提供适宜的环境,满足不同儿童的需要。教具是蒙台梭利教育法中颇有特色的部分,但蒙台梭利教育不仅仅是通过教具的操作而使幼儿达到学习的目的,而是教师借着蒙台梭利教育的精神,将蒙台梭利教育的内涵运用于教具当中,让幼儿在重复操作教具的过程中,秩序感、专注力、观察力、逻辑能力、推理能力以及手眼的协调能力自然而然地得到发展。总而言之,蒙台梭利教师是推动与落实蒙台梭利教学课程的主要灵魂人物。

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然而,从某种意义上说,很多教师在实际教学过程中对蒙台梭利教具的认识并不客观、准确,存在过于夸大或歪曲教具作用的现象。他们认为蒙台梭利教育就是操作蒙台梭利教具,重视向儿童展示这些材料时的一招一式,并不重视蒙台梭利重视教具本身的内涵和价值。比如,我们常常在蒙台梭利教室中看到这样一种现象:儿童所操作的教具有时并不符合他们的年龄特征,还有一部分教师把蒙台梭利教具当作是进行教学示范时的辅助材料;他们只是在拿着教具进行直接的教学示范,并不把教具看作是教师为儿童提供的、让儿童与之互动的学习材料。教具成了蒙台梭利教育的中心,儿童则在教师的教导下成了教具的奴隶。

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楼梯墙侧挂的都是蒙氏的理念,每一句都透出蒙氏的教育精髓,值得家长们细细品味,慢慢实践~

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楼梯扶手都用粗麻绳绑上了,还有绳网防护

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孩子们的盥洗室也超可爱~男孩女孩区一目了然

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教室教具

蒙玛利尔的教室是标准的蒙氏教室,而且每个教室都有不同的主题,地中海、美式风格等,一个班20-25个小盆友,教学、工作、午睡等一体,算是比较大的区域。

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标志性的蒙氏线。用于日常的发展幼儿肌肉统合、自我控制力、协调力以及秩序感和方向感训练。

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蒙氏的教育非常讲究将使用过的东西归位,孩子从哪里拿的东西需要归还到原位。

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有些幼儿园会选用蒙氏的教具,但并不会太全,蒙玛利尔因为是纯蒙氏的,在教具的使用上全套的专业蒙氏教具

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日常生活训练教具、感官教具、数学教具、文化教具分成几个不同的区域,上午没有固定的课程,都是孩子们自己在教室里选择区域,加入到对应的工作中来。

看似简单的日常生活动作,对孩子们来说都是重要的学习和锻炼。

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(部分感官教具)

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(部分文化教具)

教室里的功能区域差不多就是个幼儿版的生活场景区域,矮小的操作台、洗手池,还有用餐是自取的餐具等

而在餐具摆放上,老师们会给每个孩子发放一个手工绘制区域的餐具垫,哪个参与放在哪个位置,都有规则,而孩子们在有趣的用餐时间中慢慢学会这些礼仪和规则

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细节上培养孩子们的环保观念,在教学中也会有一些再利用的创意内容

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楼下国际班方正教室空间超大。

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其他功能区域

作为一个标准幼儿园规模的国际性儿童之家,必然有多个功能区域辅助教学~

多功能室。

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入读蒙玛利尔的前提是要认可蒙台梭利教育理念,认可是第一步,学习是第二步。

家长们必须参与周末的家长课堂中来,这样才能起到双向作用,让孩子不仅在儿童之家学会规则与平等,回到家里也不会产生混乱,达成家长、老师、孩子三方之间的平衡沟通。

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没有不适合蒙氏教育的孩子,只有不适合蒙氏教育的家长。果农需要培训科学种植,厨师需要培训认证,而父母却能直接上岗,我们家长确实还差一张“育儿证书”,蒙玛家好学的家长们值得点赞。

此外,还会有一些教育行业内相关主题的培训。

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多功能室用可爱墙纸装饰,孩子们有表演等活动也是在这个教室里进行。

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绘本角。

一楼大厅有个小小绘本角,不上课或其他小朋友也可以在这里坐着读读绘本。

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走廊两侧也有绘本架,孩子们随时取阅绘本。

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此外还有专门的创客教室哦,专门用来上福禄贝尔课程的。

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孩子们对福禄贝尔创意课程都很喜欢,认真的小模样最可爱~

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宝贝们用教具自由搭配出的各种形状图案,有没有很惊喜~

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反复操作是儿童的智力体操,只有在工作时孩子所有的精神状态才会被激发出来。

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室外环境

室外的区域有300多平哦,孩子们嗨跑都没问题。

门外的一棵大树枝叶横斜进来,天然的绿色屏障,即便大热的夏天也被这绿意给洗礼了。

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太喜欢他们这个角落了,大树、植物、鲜花,生机盎然~

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可以看出在材料的选用上特别偏爱原木,除了地上和墙上的竖条木头,连儿童游乐设备都是用原木制作的

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达亲特别喜欢的水池、木桥和大沙池,还有木质的攀岩区

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孩子们坐在水池边上,脚下踩在水池里,有玩具小动物们一起玩,还有专门挖来的水葫芦…

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大沙池都是纯海沙,踩在脚下细致绵密,所有孩子都爱玩沙,儿童之家对室外区域也是下了一番功夫哒

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课程理念/师资

蒙台梭利教育理念

蒙玛利尔是一所纯蒙台梭利教学的国际性儿童之家,蒙玛利尔(领馆区)园区占地1500平,4个混龄班,1个国际班,接收2-6岁国际小公民。

教学体系之教具:蒙台梭利教具系列,日常生活训练教具、感官教具、数学教具、文化教具。

教学体系之理念:专注、独立、平等、自然教育、社会实践活动,

教学体系之蒙玛利尔课程:感觉教育活动;概念活动、语言活动;音乐活动、美术活动;家政活动、手工活动;人体课、动物课、植物课。

深度英语环境

蒙玛利尔不仅仅是设立了国际班,常规班里都有外教老师随时跟班,是的,不仅仅是上课期间,日常活动、作息吃饭等,外教老师都全程参与,这是国内教育机构都较很难做到的深度。

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外教老师Raurie又帅又很负责,超棒~

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国际班每日的晨圈活动由英文绘本引入,日常生活交流让孩子完全浸入在英文环境里,孩子越小越能作为母语来学习。孩子就像一块海绵,0-6岁所具备的吸收性心智让TA把环境里所有的东西都主动的吸收进去。

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成长营

幼儿园定期举行户外实践的成长营,让孩子们走出去,每一季的儿童成长营,有汗水有泪水,更多的是坚持和成长!

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成长册

儿童之家还会每个月给每个入园的孩子制作一本成长册,家长可以每个月都看到孩子们在园内的学习和成长。

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毕业典礼

开园时间1年,也已经送走了一波毕业的娃娃们啦,必须有毕业典礼的仪式感来记录孩子们又经历了一个非常重要的阶段~

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2餐2点

因为创始人的尚红老师是宁夏人,她建议小朋友多吃牛羊肉,补充高蛋白,所以每周儿童之家都会为小朋友空运盐池的甘草羊肉、泾源黄牛肉过来。盐池清炖羊肉,羊肉泡馍,粉汤羊肉,小炒黄牛肉,土豆烧牛肉,牛肉清炒小笋,牛肉饺子,羊肉饺子……每周都不重样~

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食谱公布在外面的小黑板,家长随时可以看到。

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教学团队(部分)

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教学总监 尚红

“爱和自由”资深教育专家,7所蒙台梭利幼儿园的创立者和经营者。“尚澜贝彩”教育机构联合创始人,“尚澜贝彩”幼教机构讲师成员,家庭教育专家,儿童心理研究专家,教育实战派,具有丰富的实践经验。

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园长 Tracy老师

英语及学前教育双学士学位,09年在深圳创办第一所国际私塾园,2011年投资创办海天师雨塞纳阳光幼儿园,2013年至今已成功创办三所品牌私塾园。“尚澜贝彩”教育机构联合创始人,教育实战派,曾游学于意大利、日本、台湾等国内外幼教发达国家和城市。AMI(0—6岁)管理者认证;AMI(3—6岁)主教在读;CMS教师资格认证;中国家庭教育讲师认证;正面管教研修班

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外教 Raurie

Raurie是成都幼儿外教界的领头人物,曾就职于宋庆龄幼儿园的资深外教,现专职于蒙瑪利尔国际儿童之家,玩教一体的教育方法深得孩子和家长们的认可。

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张弢 讲师 心理咨询师

中国蒙台梭利高级讲师、中国蒙台梭利高级教师、尚澜贝彩高级讲师、国家二级心理咨询师、中国高级家庭教育指导、儿童心理、儿童行为矫正及疗愈导师;十四年国内一流教育机构实战经验、近60000+小时亲子关系、夫妻关系改善经验,曾治愈近百例儿童自闭症、弱智儿童。

地址&收费

地址:高新区领馆区一号2号门旁蒙玛利尔国际儿童之家

收费等信息关注成都麻麻微信号发送“蒙玛利尔”获取

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图文/一达达

部分图片来自蒙玛利尔

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